Author: LUCILA PARGA ROMERO

El servicio profesional docente : del dicho al hecho.

LUCILA PARGA ROMERO (2015)

La Reforma Educativa Constitucional de 2013 derivo en la Ley del Servicio Profesional Docente (LSPD) que establece el nuevo ordenamiento de regulación de ingreso, reconocimiento y promoción; así como el sistema de evaluación para profesores, directores y supervisores de educación básica y media superior; el proceso de implementación es complejo, el arreglo institucional-legislativo difícilmente puede decantarse en una sola respuesta. El objetivo de este trabajo es indagar acerca de las percepciones que tienen los docentes de la educación básica, en relación con la nueva Ley del SPD, en particular con las prescripciones normativas referidas a la profesionalización y la evaluación. Esto se hace con la finalidad de identificar tensiones entre la narrativa de los docentes y el discurso gubernamental. Las preguntas que orientan el trabajo son las siguientes: ¿Cuáles son las percepciones que tienen los profesores de educación básica acerca de la ley del SPD?; ¿Hasta dónde los docentes conocen las disposiciones normativas incluidas en la ley general del SPD, referidas a la profesionalización y la evaluación? El trabajo se presenta en tres momentos: el primero sintetiza la ruta de indagación bajo la lógica cualitativa, desde las percepciones del Servicio Profesional Docente y las mediaciones profesionalización-evaluación. El segundo establece los referentes empíricos obtenidos a partir de seis entrevistas con profesores de educación básica. Finalmente, se plantean algunos ejes para repensar la profesionalización y la evaluación como acciones para la mejora del desarrollo profesional.

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Servicio Profesional Docente Profesionalización Evaluación Educativa Calidad PEDAGOGÍA

La construcción de los estereotipos de género femenino en la escuela secundaria

LUCILA PARGA ROMERO (2008)

El propósito de esta investigación es analizar la práctica docente en tres escuelas de la Ciudad de México que tiene como actores sociales al profesorado y a l alumnado en la asignatura de formación cívica y ética. La premisa de la cual se parte es que más allá de las políticas educativas, cada escuela representa una dinámica propia que la constituye y le da identidad

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Género Maestros de Secundaria Educación Cívica PEDAGOGÍA

La reforma a la secundaria Horizontes y tensiones de un proyecto

LUCILA PARGA ROMERO (2015)

La escuela secundaria es un territorio de arenas movedizas que

enfrenta grandes retos. Los indicadores de reprobación, deserción

y los deficientes resultados en las pruebas nacionales e internacionales, son muestra del rompecabezas educativo. Bajo este contexto,

las escuelas viven en permanente incertidumbre, la distancia entre

los lineamientos institucionales y la experiencia escolar dan cuenta

de la complejidad del problema.

En consecuencia, el propósito de esta investigación fue realizar un

seguimiento y análisis de la reforma a la secundaria a partir de

un estudio exploratorio de corte cualitativo. La finalidad fue identificar los nudos en el proceso de reforma, indagar y problematizar

en torno a la participación del profesorado, apuntar claroscuros en

la agenda educativa y generar debates abiertos que conlleven a la

construcción de una propuesta plural.

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Educación Pedagogía Reforma Secundaria PEDAGOGÍA

Formación docente, género y escuela secundaria : un campo en construcción

LUCILA PARGA ROMERO (2013)

El propósito de este trabajo es indagar acerca de las representaciones que tiene el profesorado de educación secundaria en relación con los ordenamientos de género. Los referentes empíricos son producto del trabajo de campo llevado a cabo en una escuela en la Ciudad de México. Para analizar las narrativas se recuperaron cinco entrevistas, se tomó como base la biografía institucional y el género como elementos que cruzan la formación docente; así, se registraron una diversidad de discursos y experiencias que enriquecen el desarrollo de este campo de estudio. Esta comunicación se presenta en tres partes: la primera sintetiza el itinerario teórico-metodológico para el análisis de la formación docente y las mediaciones con la categoría de género; en la segunda, se dibuja el camino en la construcción empírica de los datos con el fin de reconocer las tensiones entre la formación profesional y las fronteras de género. Finalmente, se plantean algunas consideraciones que pueden ofrecer posibilidades de intervención con perspectiva de género. Desde estos planteamientos las preguntas que orientan la búsqueda son: ¿cuáles son las tensiones entre la formación profesional y de género en el profesorado de educación secundaria? ¿Cómo construyen las concepciones genéricas las y los docentes? ¿Cómo generar innovación desde la formación?

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Formación Docente Escuela Secundaria PEDAGOGÍA

La reforma a la secundaria : horizontes y tensiones de un proyecto

LUCILA PARGA ROMERO (2014)

El propósito de esta investigación fue realizar un seguimiento y análisis de la reforma a la secundaria a partir de un estudio exploratorio de corte cualitativo. La finalidad fue identificar los nudos en el proceso de reforma, indagar y problematizar en torno a la participación del profesorado, apuntar claroscuros en la agenda educativa y generar debates abiertos que conlleven a la construcción de una propuesta plural. Preguntar cómo entender la reforma desde los saberes, las prácticas y los discursos de los docentes, implica a centrar la atención en la narrativa de los maestros como soporte empírico; reconocer rupturas y continuidades teniendo en la mira la construcción de alternativas para la mejora de la escuela secundaria.

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Educación Secundaria Cambio Educativo PEDAGOGÍA

Percepciones de violencia de género en las y los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional

LUCILA PARGA ROMERO ROCIO VERDEJO SAAVEDRA (2015)

El objetivo de este trabajo es explorar las percepciones que tienen las y los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN) en torno a la violencia de género; la tarea es visibilizar los entornos de violencias con el fin de implementar un programa de atención y prevención en la institución, en el marco del proyecto "Laboratorio por la Convivencia y la No Violencia de Genero" que se desarrolla en la UPN. Para la indagación, adoptamos el enfoque cualitativo mediante la utilización de la entrevista de tipo semi-estructurada, para captar las subjetividades que cada sujeto tiene sobre el fenómeno; en este caso se recuperaron diez entrevistas con las y los estudiantes; así, se documentó las diferentes construcciones simbólicas y sus implicaciones en el ámbito universitario. El trabajo se presenta en tres partes: la primera plantea los apuntes teóricos desde el horizonte de las percepciones y las mediaciones con el constructor de violencias de género y poder, las notas metodológicas marcan la ruta de indagación en la perspectiva cualitativa; la segunda parte sitúa las narrativas de las y los estudiantes en el espacio universitario como territorio que establece cierto orden relacional con la violencia de género. Por último, se destaca la importancia de la intervención para la atención y prevención de la violencia de género en la UPN. Las preguntas que orientan la búsqueda son: ¿Cuáles son las percepciones de violencia de género los estudiantes en la UPN? ¿Cómo se construyen las tensiones entre la violencia de género y el territorio universitario?

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Percepción Violencia de Género Estudiantes Universitarios Poder PEDAGOGÍA