Author: Claudia Victoria

La historia y el civismo en la construcción de La Patria. Un libro de texto único y gratuito

Claudia Victoria (2012)

175 páginas. Maestría en Historiografía de México.

Investigación realizada con el apoyo del Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología (México). CONACYT.

El objeto de estudio de la presente investigación es el discurso contenido en Mi libro de tercer año. Historia y Civismo, material educativo que fue editado y distribuido en México en 1960 por la Secretaría de Educación Pública (SEP). Sin embargo, para tener un marco referencial más completo sobre el discurso histórico-cívico que se difundió en la escuela primaria a nivel nacional se incluyeron como fuentes principales el área III. Comprensión y mejoramiento de la vida social que forma parte de los Programas de Educación Primaria aprobados por el Consejo Nacional Técnico de la Educación, Mi libro de tercer año. Historia y Civismo y Mi Cuaderno de trabajo de tercer año. Lengua Nacional-Historia y Civismo. La investigación se dividió en cinco capítulos. En el primero se describe la situación historiográfica en torno a los libros de texto, para ello se eligieron tres diferentes enfoques: la historia, la historiografía y la sociología que toman como objeto de estudio el discurso contenido en los libros de historia patria o los libros de texto gratuitos. En el segundo capítulo se esboza parte del horizonte de enunciación internacional y nacional que influyó en la política educativa del sexenio de Adolfo López Mateos (1958-1964). En el tercer capítulo se analiza parte de la planeación educativa del régimen lopezmateista, por ello se toma como fuente principal el “Plan de once años”, que tuvo como ejes rectores la alta demografía y el contexto de industrialización, variables imprescindibles para la construcción de la patria, ya que, por un lado, cómo extender la cobertura educativa a nivel nacional y, por el otro, cómo formar técnicos más capacitados para la creciente industria, pero al mismo tiempo, cómo crear en los alumnos ya existentes y en aquellos nuevos que se incorporaban al sistema educativo un sentimiento nacionalista. En el cuarto capítulo el objeto de análisis se centra en el discurso contenido en los programas educativos de 1957 y 1960, este último incluso retomó principios de la ONU y UNESCO como cooperación, respeto hacia el otro, así como del contexto industrializador. Los programas de 1960 tuvieron como principales metas el conocimiento, el hábito, la habilidad, la capacidad y la aptitud, en las cuales recayó la tarea rectora de estructurar un discurso histórico-cívico fundado en la unidad nacional y el amor a la patria que tuvieron como finalidad la construcción de esta misma. Finalmente, el capítulo quinto inicia con la descripción de la enseñanza de la historia y el civismo en la escuela primaria, para ello se utilizan los programas, el libro de texto y el cuaderno de trabajo de 1º a 6º año. Enseguida se analizan Mi libro de tercer año. Historia y Civismo y Mi cuaderno de trabajo de tercer año. Historia y Civismo, tanto en forma como en contenido, lo que nos develará una forma particular de cómo se construyó la patria. Finalmente, se desarrolla el análisis de los cinco ejes temáticos: historia, civismo, patria, escuela y familia, para ello se utilizan las lecciones del libro, las imágenes y las actividades del cuaderno de trabajo.

Master thesis

History--Study and teaching (Elementary)--Mexico. Civics--Study and teaching (Elementary)--Mexico. Citizenship--Study and teaching (Elementary)--Mexico. Education--Political aspects--Mexico. Civismo -- Estudio y enseñanza. Historia -- Libros de texto LB1582.M6 CIENCIAS SOCIALES HISTORIA HISTORIA GENERAL HISTORIOGRAFÍA

Late-life depressive symptoms: Prediciton models of change

María del Carmen García Peña FERNANDO WAGNER SERGIO SANCHEZ GARCIA María Claudia Espinel Bermúdez TERESA JUAREZ CEDILLO MARIO ULISES PEREZ ZEPEDA VICTORIA EUGENIA ARANGO LOPERA FRANCISCO FRANCO MARINA RICARDO RAMIREZ ALDANA Joseph Gallo (2013)

Background: Depression is a well-recognised problem in the elderly. The aim of this study was to determine the factors associated with predictors of change in depressive symptoms, both in subjects with and without baseline significant depressive symptoms.

Methods: Longitudinal study of community-dwelling elderly people (>60 years or older), baseline evaluations, and two additional evaluations were reported. Depressive symptoms were measured using a 30-item geriatric depression scale, and a score of 11 was used as cut-off point for significant depressive symptoms in order to stratify the analyses in two groups: with significant depressive symptoms and without significant depressive symptoms. Sociodemographic data, social support, anxiety, cognition, positive affect, control locus, activities of daily living, recent traumatic life events, physical activity, comorbidities, and quality of life were evaluated. Multi-level generalised estimating equation model was used to assess the impact on the trajectory of depressive symptoms.

Results: A number of 7882 subjects were assessed, with 29.42% attrition. At baseline assessment, mean age was 70.96 years, 61.15% were women. Trajectories of depressive symptoms had a decreasing trend. Stronger associations in those with significant depressive symptoms, were social support (OR.971, p<.001), chronic pain (OR 2.277, p<.001) and higher locus of control (OR.581, p<.001). In contrast for those without baseline significant depressive symptoms anxiety and a higher locus of control were the strongest associations.

Conclusions: New insights into late-life depression are provided, with special emphasis in differentiated factors influencing the trajectory when stratifying regarding basal status of significant depressive symptoms.

Article

HUMANIDADES Y CIENCIAS DE LA CONDUCTA Psicología Psicogeriatría Depresión Depresión de la vida tardía Síntomas depresivos Síndromes geriátricos Escala de depresión geriátrica Psychology Psychogeriatric Depression Late-life depression Depressive symptoms Geriatric syndromes Geriatric depression scale