Author: BRENDA MENDOZA GONZALEZ

Prácticas de crianza y acoso escolar: descripción en alumnado de educación básica

Prácticas de crianza y acoso escolar: descripción en alumnado de educación básica

BRENDA MENDOZA GONZALEZ (2017)

El acoso escolar es un subtipo del comportamiento agresivo, cuyo origen es multicausal. Existe amplia evidencia cientíca que seña- la que el contexto familiar, inuye en el aprendizaje de comporta- miento agresivo, por lo que, el objetivo es conocer las diferencias signicativas entre grupos de alumnos que participan en violencia y acoso escolar y los que no se involucran, en función de las prácticas de crianza que reciben de sus padres, identicando si existe mayor riesgo de participación en episodios de acoso escolar en función del género y nivel escolar. En el estudio participaron 557 alumnos de educación básica, de cinco escuelas públicas. El alumnado contestó dos instrumentos de evaluación, que miden las variables de investi- gación. El estudio es descriptivo, con diseño transversal. Los resulta- dos identifican diferencias en las prácticas de crianza empleadas por los padres según el rol de participación en acoso escolar (víctima, víctima/agresor y no involucrado). Con respecto al sexo, hombres y mujeres se encuentran en igual riesgo, asimismo en relación a la escolaridad, el alumnado de primaria se encuentra en mayor riesgo de participar en acoso escolar que el de secundaria.

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Educación Acoso escolar agresión crianza educación familiar familia Educación Acoso escolar agresión crianza educación familiar familia CIENCIAS SOCIALES

Comportamiento prosocial y agresivo en niños: tratamiento conductual dirigido a padres y profesores

Comportamiento prosocial y agresivo en niños: tratamiento conductual dirigido a padres y profesores

Verónica Cuenca Sánchez BRENDA MENDOZA GONZALEZ (2017)

El análisis conductual aplicado a través del entrenamiento a padres y profesores ha demostrado su efectividad para incrementar el comportamiento prosocial en ni nos que exhiben conductas agresivas; sin embargo, es escaso el trabajo de investigación que implique el efecto aditivo del tratamiento de ambos agentes. El objetivo del estudio fue conocer la efectividad de un programa de entrenamiento a padres y a profesores en 2 condiciones experimentales, para disminuir el comportamiento agresivo e incrementar el prosocial en alumnado de Educación Básica, en un estudio cuasiexperimental con dise no de inversión A-B-A. Participaron 3 docentes, 14 padres de familia y 94 alumnos, identificando a 14 que exhibieron comportamiento agresivo y mostraron déficit en comportamiento prosocial. Los programas de intervención empleados en el estudio se organizaron en 2 condiciones experimentales: la primera incluyó solo el entrenamiento a padres y la segunda incluyó el entrenamiento a padres más el entrenamiento a profesores en técnicas de modificación conductual. Los resultados demostraron que la intervención con 2 agentes de cambio obtuvo un mayor incremento en el comportamiento prosocial y una mayor disminución de comportamiento agresivo en el contexto familiar comparado con el grupo que recibió solo el entrenamiento a padres. También el tratamiento combinado demostró cambios significativos en el comportamiento de los ni nos en el contexto escolar. © 2016 Universidad Nacional Autónoma de México, Facultad de Psicología. Este es un artículo Open Access bajo la licencia CC BY-NC-ND ( http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/ ).

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Psicología Comportamiento prosocial Comportamiento agresivo Educación Primaria Análisis conductual aplicado Programa de intervenció Psicología Comportamiento prosocial Comportamiento agresivo Educación Primaria Análisis conductual aplicado Programa de intervenció CIENCIAS SOCIALES

Rol de participación en bullying y su relación con la ansiedad

Rol de participación en bullying y su relación con la ansiedad

BRENDA MENDOZA GONZALEZ Carolina Rojas González ALFREDO BARRERA BACA (2017)

La investigación se propuso conocer las diferencias entre grupos de alumnos que participan en bullying en función de la variable ansiedad. Participaron 1 mil 190 estudiantes (599 alumnas y 591 alumnos), de entre 9 y 16 años de edad (M =11.44; DT = 1.7): 574 alumnos de educación primaria y 616 alumnos de educación secundaria, inscritos en 11 escuelas de educación pública del Estado de México. Se aplicaron dos instrumentos, el primero para medir bullying y el segundo para evaluar ansiedad (CMAS-R). Los resultados identifican cinco roles de participación en violencia y bullying. El contraste de medias señala diferencias significativas en los grupos de víctimas de bullying, y alumnado víctima-acosador, en función de la variable ansiedad. Los resultados demuestran que el grupo de alumnos que exhiben mayor ansiedad son los víctima/acosador y los víctima, y el alumnado que menos ansiedad exhibe son los que no se involucran en bullying.

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Educación Agresión Ansiedad Violencia escolar Comportamiento agresivo Educación básica Educación Agresión Ansiedad Violencia escolar Comportamiento agresivo Educación básica CIENCIAS SOCIALES

Student profile Not involved in bullying: description based on gender stereotypes,parenting practices, cognitive-social strategies and food over-intake

BRENDA MENDOZA GONZALEZ Itzel Delgado Nieto Mercedes Atenas García Mandujano (2020)

Artículo publicado en anales de psicología. El objetivo de la investigación es identificar las características del alumnado que no participa en episodios de bullying (denominados no involucrados), en función de estereotipos de género, crianza; actitudes y estrategias cognitivas sociales y sobre-ingesta alimentaria. En el estudio participaron 1190 alumnos de educación básica.

The objective of the research is to identify the characteristics of students who do not participate in bullying episodes (called “not in-volved”), in function of gender stereotypes, parenting styles; attitudes and social cognitive strategies and food intake. The study involved 1190 ele-mentary school students, from eleven public schools in the State of Mexi-co, Mexico. Quantitative research, with descriptive study and cross-sectional design. Data were collected from five instruments that measure the study variables: bullying, gender stereotypes, parenting styles, social cognitive strategies, food intake. The results identified five types of stu-dents (victims of school violence; victims of bullying; bully; double role and not involved), the contrasts for one-way ANOVA of a factor, identi-fied significant differences in the groups with respect to each of the varia-bles studied. It is concluded that students who do not engage in bullying episodes (not involved), have more health habits, more social skills that fa-cilitate adaptation to the social context, without identifying with traditional stereotypes such as traditional feminine and machismo. With regard to parenting, it is identified that they are not educated through ineffective parenting practices such as abuse. The results of this study describe defin-ing characteristics of students who do not engage in bullying episodes, which will be very useful for the development of prevention and interven-tion programs

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Parenting Violence Bullying Sexual Stereotype CIENCIAS SOCIALES